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{"id":880,"date":"2014-04-14T19:40:38","date_gmt":"2014-04-14T18:40:38","guid":{"rendered":"http:\/\/ocadesburkina.org\/?p=880"},"modified":"2014-04-14T19:56:34","modified_gmt":"2014-04-14T18:56:34","slug":"education-inclusive-le-sed-tenkodogo-partage-son-experience-au-cours-dun-atelier-international","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ocadesburkina.org\/?p=880","title":{"rendered":"Education inclusive : Le SED Tenkodogo partage son exp\u00e9rience au cours d\u2019un atelier international"},"content":{"rendered":"

L\u2019un des objectifs globaux fix\u00e9s par le Burkina Faso en vue d\u2019atteindre l\u2019Education Pour Tous (EPT), est de promouvoir la scolarisation de tous les enfants en \u00e2ge d\u2019\u00eatre scolaris\u00e9s en assurant leur encadrement et celui des adultes \u00e0 besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9cifiques. C\u2019est pourquoi le pays a ratifi\u00e9 la Convention Relative aux Droits de l\u2019Enfant (CRDE) et \u00e0 ce titre, il s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er les conditions pour une prise en compte cons\u00e9quente et effective des pr\u00e9occupations relatives aux droits de l\u2019enfant particuli\u00e8rement le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. En effet, l\u2019atteinte de l\u2019EPT en 2020 commande que des strat\u00e9gies d\u2019acc\u00e9l\u00e9ration soient d\u00e9velopp\u00e9es dans toutes les composantes du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

Enjeux de l\u2019\u00e9ducation inclusive<\/b><\/p>\n

L\u2019Education Inclusive (EI), qui prend en compte tous les enfants en \u00e9tat de vuln\u00e9rabilit\u00e9, appara\u00eet sans conteste aujourd\u2019hui comme l\u2019une des formules alternatives les plus hardies capables d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer la r\u00e9alisation des objectifs de l\u2019EPT. C\u2019est dans cette optique que le Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale et de l\u2019Alphab\u00e9tisation (MENA), a fait de l\u2019EI son cheval de bataille, depuis quelques ann\u00e9es.<\/p>\n

Dans ce sens, le MENA met en \u0153uvre depuis 2010 un projet d\u2019inclusion scolaire des enfants en situation de handicap et ou socialement d\u00e9favoris\u00e9s dans les Circonscriptions d\u2019Education de Base (CEB) de Garango I et II.<\/p>\n

Le Burkina Faso, \u00e0 travers ce projet, fait partie de cinq pays cibl\u00e9s par le projet africa action Deutscland (aaD) pour r\u00e9aliser son ambition mondiale en mati\u00e8re d\u2019inclusion scolaire.\u00a0Les autres pays sont l\u2019Afrique du sud, la Bolivie, le Ghana et l\u2019Inde. Dans la strat\u00e9gie de mise en \u0153uvre du projet, les promoteurs, ont inscrit dans leur programme des rencontres annuelles pour un partage d\u2019exp\u00e9riences entre acteurs des diff\u00e9rents pays. C\u2019est ainsi que la premi\u00e8re rencontre a eu lieu en Afrique du Sud en septembre 2013. En 2014, c\u2019\u00e9tait autour du Ghana et du Burkina Faso d\u2019accueillir conjointement la deuxi\u00e8me rencontre des 27 mars au 06 avril derniers.<\/p>\n

Objectif g\u00e9n\u00e9ral de la rencontre<\/b><\/p>\n

Partager les exp\u00e9riences sur les strat\u00e9gies et\/ou approches favorables \u00e0 la promotion de l\u2019Education Inclusive pour enfants handicap\u00e9s et\/ou socialement d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n

Objectifs sp\u00e9cifiques<\/b><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 s\u2019informer sur les exp\u00e9riences d\u2019autres pays pour promouvoir de fa\u00e7on efficace l\u2019\u00e9ducation inclusive\u00a0;<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 s\u2019inspirer des pratiques r\u00e9alistes pouvant \u00eatre dupliqu\u00e9es dans le contexte de chaque pays\u00a0;<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 conna\u00eetre les strat\u00e9gies de promotion \u00e0 large public pour offrir rapidement la chance aux enfants en situation de handicap (ESH) d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

$\"EI\"$ <\/a><\/p>\n

Trois instituts de formation professionnelle ont \u00e9t\u00e9 visit\u00e9s par les participants au Ghana. Il s\u2019agit de l\u2019 ST. MARY\u2019S VOCATIONAL &TRAINING INSTITUTE \u00e0 ASAMANKESE, l\u2019institut NEW CENTURY CAREER TRAINING INSTITUTE (NVTI) de DANSOMA \u00e0 Accra et BAOBAB Fondation of Kissi. Il faut noter que dans le cadre de ce projet mondial sur l\u2019EI, le Ghana s\u2019est focalis\u00e9 sur la formation professionnelle des jeunes d\u00e9favoris\u00e9s dans plusieurs domaines tels que la couture, la coiffure, la plomberie, l\u2019informatique, la maintenance, la teinture, le recyclage des sachets d\u2019eau min\u00e9rale, la menuiserie, etc.<\/p>\n

L’\u00e9difiante exp\u00e9rience du SED Tenkodogo\u00a0<\/b><\/p>\n

Le Burkina Faso, contrairement au Ghana, \u00a0s\u2019investit dans la scolarisation des enfants en situation de handicap et ou socialement d\u00e9favoris\u00e9s dans la commune de Garango. Dans le cadre du projet, le SED \u00a0Tenkodogo \u00a0de l\u2019OCADES Caritas Burkina \u00e0 travers la RBCAH Garango a identifi\u00e9 au total 720 enfants en situation de handicap (ESH), 181 enfants en situation difficile (ESD). Le SED a pu consulter 381 ESH dont 147 cas d\u2019auditif, 62 cas de handicap visuel, 23 cas de sant\u00e9 mentale et 149 cas de handicap physique. Parmi les ESH, 592 sont en \u00e2ge d\u2019\u00eatre scolaris\u00e9s, 331 sont inscrits \u00e0 l\u2019\u00e9cole dont 23 dans les Classes Transitoires d\u2019Inclusion Scolaire (CTIS), et 166 ESD sont \u00e0 \u00e2ge d\u2019\u00eatre scolaris\u00e9s mais 62 seulement sont inscrits \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

Au cours de la rencontre internationale au Burkina Faso, les participants ont donc visit\u00e9 les classes inclusives (scolarisation des enfants sourds, muets ou qui ont une d\u00e9ficience visuelle en m\u00eame temps que les enfants dits normaux par un seul enseignant), les CTIS, la RBCAH Garango, le chef de Garango et une famille d\u2019un ESH nouvellement identifi\u00e9 dans un village.<\/p>\n

Les \u00e9changes entre les participants et les pr\u00e9sentations des projets des autres pays ont permis d\u2019avoir une vision plus large de l\u2019EI en ce sens que le groupe cible diff\u00e8re d\u2019un pays \u00e0 un autre de m\u00eame que le processus. Ce cadre de partage d\u2019exp\u00e9rience a \u00e9t\u00e9 \u00e9difiant car il a permis \u00e0 chaque pays de voir quel aspect int\u00e9grer au projet actuel pour la suite.<\/p>\n

L\u2019intervention pr\u00e9coce, autrement dit le diagnostic du handicap d\u00e8s l\u2019enfance entre 0 et 3 ans et la prise en compte des ESH au niveau du pr\u00e9scolaire s\u2019av\u00e8rent n\u00e9cessaires. La Bolivie int\u00e8gre d\u00e9j\u00e0 ce volet dans le projet actuel et le Burkina est en train de voir comment s\u2019int\u00e9resser \u00e0 cet aspect dans le cadre du projet de Garango\u00a0; en mettant un accent particulier sur le volet recherche. La rencontre a donc \u00e9t\u00e9 globalement fructueuse. Le prochain rendez-vous aura lieu en Inde.<\/p>\n

SED TENKODOGO<\/b><\/p>\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"